Los expertos en educación Santiago Cueto, José Rivero, León Trahtemberg e Idel Vexler brindaron sus opiniones sobre los recientes resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2011, recientemente publicados por el Ministerio de Educación, y en los cuales se refleja un estancamiento respecto al 2010.
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| Santiago Cueto |
Santiago Cueto, investigador del Grupo de Análisis para el Desarrollo (Grade): Los resultados de esta evaluación y de las internacionales han sido subutilizados en reformas de programas de formación y desarrollo profesional docente, y en la revisión de textos escolares, pero no sirvieron para proveer programas de apoyo a las escuelas y estudiantes que repetidamente han salido bajos en la evaluación. Es evidente, que los resultados vuelven a poner sobre el tapete los pobres aprendizajes de los estudiantes en Educación Intercultural Bilingüe. “Ser un estudiante rural, de una escuela estatal, indígena, en zonas de pobreza extrema, limita de manera muy seria las oportunidades de aprendizaje”, agregó.
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| José Rivero |
El analista José Rivero indicó que la “farra” en remodelación de colegios emblemáticos y también el abandono de la escuela en medios rurales, se ve reflejada en la ampliación de brechas entre los muy pobres rendimientos rurales y los aún pobres resultados urbanos.
“La gestión anterior confirmó y acentuó nuestra condición de país más inequitativo de América Latina, dudoso honor que nos dieran los resultados de la última evaluación comparada de la Unesco”, indicó.
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| León Trahtemberg |
El educador León Trahtemberg se preguntó por qué habría de seguir mejorando el desempeño, si no hay un cambio en los apremios curriculares y se sigue apurando a los niños para avanzar sin entender, poco va a cambiar indicó que se requiere un cambio en el currículo. “Era de esperarse que luego de un saltito inicial en el desempeño de los alumnos de segundo grado, convertido el grado en academia de preparación para el examen de fin de año, se llegara rápidamente a un tope”.
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| Idel Vexler |
Idel Vexler consideró que no es del todo correcto decir que hubo un estancamiento en comprensión lectora. “En principio creo que hay que tener en cuenta que los resultados en comprensión lectora en el 2007 fueron de 15.9%, en el 2008 de 17.9%, en el 2009 de 23.1%, en el 2010 de 28.7% y en el 2011 de 29.8%. En mi opinión hubo un crecimiento progresivo de los logros de aprendizaje”. Respecto a los logros en matemáticas, indicó que en este aspecto sí hubo un estancamiento y se debería a que “se ha desarrollado de una manera sistemática, desde el año 2004 o 2005 una campaña para la comprensión lectora, lo cual no se ha producido lamentablemente en el caso de las matemáticas”.
Los resultados de la ECE 2011 administrada a niños de segundo grado de educación básica regular y a pequeños de cuarto grado de educación intercultural bilingüe, muestran que en comprensión lectora se avanzó de 28,7 (2010) a 29,8 (2011) en los estudiantes que obtuvieron el nivel 2 (nivel esperado); y en matemáticas, el 13,2% de los alumnos alcanzó el nivel 2 (nivel esperado). En el 2010 los pequeños que alcanzaron ese nivel llegaron al 13,8%.
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